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日前，北京市教委2023年北京市中小学特级校长人选公示结束，全市44位校长入选。
对于特级校长的评选，是社会关注的热点话题。这些特级校长都具备哪些素养，此次评选给他们带来哪些新的认识，对成为特级校长之后的发展之路又有哪些思考……
本报记者聚焦这一热点话题，采访了部分特级校长，分享他们的智慧。
北京至今已评选三批特级校长
今年8月，《中共北京市委教育工作委员会北京市教育委员会关于做好2023年中小学特级校长评审工作的通知》发布，组织开展第三批中小学特级校长评审工作。今年共有北京市东城区板厂小学校长冯雅男等44位校长入选。
截至今年，北京市共评选出三批特级校长：第一批是2019年启动评选，首批特级校长93人，也从这一年开始，首都教育干部教师队伍正式进入特级教师与特级校长并行的“双特体制”；第二批是2021年启动评选，共有44人入选；今年是第三批，同样有44人入选。
一直以来，中小学校长在推进基础教育改革和发展中担负着重要责任、努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的中小学校长队伍，是关系到全市中小学坚持和加强党的全面领导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，培养社会主义建设者和接班人的战略任务。三批特级校长的评选，都关注校长们的政治素养、理论功底、办学效果、教育情怀和辐射、引领、带动作用。
2019年，北京研究决定推行中小学校长职级制。此后，北京中小学校长职级分为特级、高级、中级、初级，职级不同，绩效工资不同。实际上，对于校长职级制的推行已酝酿多年。早在2011年，《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》就明确提出，要“建立校长任职资格制度和职级制度”。2013年，教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》《中小学校领导人员管理暂行办法》等一系列重要文件，更是进一步体现了中小学校长的专业化的导向。
自2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以来，北京市对于推行中小学校长职级制的研究和讨论更趋热烈，促进中小学校长走专业化发展道路，推动“教育家办学”的理念已经在首都教育领域深入人心。2019年，北京启动了首批特级校长评选工作。
特级校长评选凸显一个“高”字
采访中，多位校长告诉记者，对于今年参评特级校长，最突出的感受是一个“高”字：高标准、高质量、高期待。
校长们表示，高标准指的是按照评审条件上来看，北京市给各区82个指标，最终评选出来的是44位特级校长，凸显高标准；其次是高质量，体现在校长们答辩试题的高质量，这也是对于特级校长在政策理解、办学实践和学校发展上的一种引领；最后是高期待，这体现在对特级校长在当下建设高质量基础教育过程当中，要更好地发挥引领、示范、辐射、带动等作用。
“这是一个梳理工作、提升自己的机会。”朝阳区白家庄小学安海霞校长表示，在准备答辩的时候，“我首先做的就是对党的十八大大以来的政策、教育文献等内容做一个表格化的梳理。这样一边梳理一边回顾时间线和要点间的联系点，这样也就将知识联结起来，对政策、文件就形成了一个系统的整体认识和理解。”
同样的想法和经历也发生在昌平区巩华小学校长路玉宝身上，他告诉记者，此次评选感受深刻的是对新出台的各项教育政策进行了系统梳理和学习，并对校长这一岗位和如何办学有了更深刻地思考。“一方面是学习每项政策的要点，另一方面是把政策学习与学校的工作相结合进行反思和总结，形成了新的认识。”路玉宝表示。
参评特级校长形成新的心得体会
准备答辩是校长们在参评过程中的关键环节，多位校长表示，功夫都在日常，“台上一分钟，台下一分钟”是答辩时的形象写照。平常工作中认真学习和深度实践，工作中要多思考、多动笔，日积月累，才能不断提升自己的综合素养。而借助此次答辩，校长们对以往工作和自身有了新的认识和体会。
“自觉养成三种习惯很重要。”安海霞表示，一是日常坚持学习的习惯要保持。政策、理论，包括总书记对教育的论述都是需要平时的学习积累。二是坚持阅读核心期刊，做到及时了解教育前沿、扩充视野。三是将一线案例与教育反思相结合，不断提升自己的业务素养。日常的学习一定是思维参与的学习，体现的既是一种融通，是厚积薄发的过程，又体现的是整个过程有着清晰的脉络线，是一种进阶，是一种围绕教育高质量发展进行的学习和思考。总结一句话就是，常态的积淀、思考、提炼对于校长来说非常重要。
“申报特级校长对于我是一次难得的总结、反思、提高的过程，让我深化了自己对于教育、对于管理工作的理解认识。我更加坚信，做校长必须着力做好四件事：关爱学生、提升教师、影响家长、发展学校。”北京市房山区长阳镇长阳中心小学校长张荣华介绍，校长不仅是领导者，更是管理者、协调者、服务者，对于学校的发展，直接起到了指引方向、凝聚人心、汇聚人力的巨大作用。要做有教育情怀的管理者、协调者、服务者。应尽可能地尊重、爱护、关心身边每一个人，这样就能充分调动方方面面的积极性，形成强大的凝聚力，提高学校的整体办学效益。
评选更加关注校长综合素养
陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论它的校长，有什么样的校长就会有什么样的学校，就有什么样的教师和学生”。
在此次特级校长的评选过程中，校长的诸多素养备受关注。
“在我个人看来，特级校长评选更关注校长的综合素养，包括准确把握并践行党的教育方针、政策的政治素养；瞄准立德树人，营造育人文化、深耕教育改革的专业素养；规划学校发展、引领教师发展、优化内外部管理的管理素养等。”张荣华表示，“作为学校的‘领头羊’，校长必须不断提高自己的综合素养，才能担当起自己的时代使命”。
此外，北京市第十九中学校长高新桥则强调校长还必须不断提升自己的人文素养。她表示：“现在是党组织领导的校长负责制，如何更好地把这项工作落实和落地，需要我们在议事规则、政策、制度执行的基础上，更多地提升人文素养，特别是在学校建设当中对于教师的培养发展规划。要求我们从制度建设到人文关怀都更多地体现出来。”
安海霞则认为校长的职业素养和定位是十分重要的，校长在带领干部教师谋划学校整体高质量发展的过程中，既要保底，又要凸显特色。因此，校长迅速提炼的能力、结构化思维的能力、学术研究的能力等都需要加强。
“优秀的校长必须善于运用新的教育哲学思想、现代管理心理学原理和现代教育技术，计划、组织、协调各项工作。”平谷区第一幼儿园党支部书记马永彬介绍：“有自己出类拔萃的专业影响力，有丰富的教育理论和思想，更有超强的思考力；拥有自己的教育思想，有独到的学校管理经验，有持之以恒的意志品质，更有先进的教育理念。这些素养也都在此次参评中得到体现。”
着力构建良性教育生态
成为特级校长后，如何进一步发挥作用，如何进一步提升自己，也成为校长们思考的一个问题。
在高新桥看来，作为一个校长，就像大家经常说的一句话一样，一个好校长成就一所好学校。这是所有人对于学校发展的期望，也是对于校长职业要求的一个最高追求。作为校长，任重道远，在以德育人、引领发展、终身学习能力等方面还要有更高站位，进一步提升自己，才能在引领基础教育的高质量发展的道路上发挥特级校长的作用。
“校长一定要立足于学校、团队整体的发展，不可懈怠。要以习近平总书记提出的教育家精神为行为指南，在干事创业中以教育情怀、人文精神为底色。”安海霞表示，作为校长，今后还需要不断提升学术素养。要紧抓当下的时代的变革，以及对教育高质量发展的要求，先学一步，学深一步，才有底气引领好学校整个团队的发展。同时，进一步深入一线研修，带领老师们不断改革创新，提升价值感，提升教师的自我效能感。“还有重要的一点是要勤于实践研究，进一步探索未来创新人才培养的实施路径，争取形成新策略、新路径、新成果。”
参选特级校长，马永彬深感自身责任和义务之重大，未来也将个人的发展与平谷区学前教育、园所发展紧密相连。在她看来，今后要继续为自身专业素质和能力蓄能，学校的发展，必然离不开校长专业素质的提高。作为区域优质园，还要充分发挥自身及园所的引领、示范、辐射作用，打造“品牌学校”“特色学校”。
“对于特级校长的评选，我认为最关注的还应该是校长对教育的认知。校长的认知应该更加符合教育的内在规律。在当下实际中，我们现在有很大一部分的校长，在一些形而下的层面，做了很多工作。然而，对于特级校长来说，又“特”在哪里？在我看来，校长一定要在形而上的层面对教育有更深刻的理解，让办学本身、人的成长发展和社会的需求更加协调一致。对于特级校长来说，关注的不仅仅在于形而下的、数量丰富的课，而一定要在形而上的层面有它的独特之处，特别是教育道德行为上要具有超越性。”中国教科院研究员储朝晖表示，成为特级校长后，不应只是在用行政权力发挥作用，更多的是应该是让他的理念发挥作用。这个作用也不应该仅仅局限于特级校长所任职的学校，而是要着眼于整个教育生态，推动良性生态的建立，在这个方面需要特级校长发挥独特的作用。
文字：李继君 赵艳国 娄雪
编辑：苏珊
编审：常悦
终审：王宇
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